我个人是一个喜欢自己动手制作的人，用简简单单的三个英文字母表示：那就是 DIY。
所以，当时在毕业的时候毫不犹豫就去了家创新教育机构，我把教室里面的工具从零到一搭建起来，每天独享超大一间创新实验室，里面的工具（3D 打印、激光切割，后面还上了数控车、铣…）和材料足够创造一些小发明和小制作。
STEM（科学、技术、工程和数学）教育这个词已经存在很多年了。从我本科毕业（2016年）开始，“大众创业，万众创新”之类的口号就不断出现。那段时间，各种创客空间和相关机构迅速崛起，搞得好像每个人都在讨论创新和创客文化。
而实际上，当时创新和创客文化有很大一部分指的是各种创新创业平台，这些是为创业者服务的；而另一部分则是政策支持和资金投入推动 STEM 教育的发展。
例如，中小学和高等院校增加了各种 STEM 课程和创客实验室，各种培训机构推出了多样化的 STEM 教育项目和课程，发展比较好的、商业化程度较高的也是家长们耳熟能详的少儿编程（Scratch、Python、C++…）、编程机器人等方向。
随着时间的推移，许多当时火热的机构已经消失，甚至连创客界曾经我个人认为的老大哥，当时最喜欢的创客媒体和杂志 Make Media 也曾一度面临困境（2019 年），Make Media 旗下的《Make:》杂志和 Maker Faire 创客嘉年华活动在创客文化中具有重要地位。不过好在后面经过重组，包括《Make:》杂志和 Maker Faire 的品牌目前还在正常运作。
政策的调整对创客文化和创新创业的支持力度变化，一些依赖补贴和扶持的机构难以继续维持。家长和学生对少儿编程、机器人等课程的需求背后主要还依靠机构的交付物（得奖、考试成绩、升学…），一旦没有这些支撑，STEM 教育或者说创客教育很难与学科教育竞争。
为什么还是要坚持 STEM 教育？
很多家长以及社会对创客教育的理解和认同度仍然不高，担心孩子在创客教育中花费的时间影响传统学科的学习；而另外一部分家长的功利心比较重，只看重结果而不看重过程，所以目前很多所谓的创客教育很大程度上变成和传统学科教育没什么差别：考试、考级和刷题。
